令和の玲！しもだ玲です。

先日、
子どもと一緒に小学校で開催されている
本の読み聞かせの会に参加してきました。

※画像加工済

4月23日は「子どもの読書の日」。

4月23日～5月12日は
「こどもの読書週間」となっており、
練馬区内の図書館でも様々な記念行事が予定されています。

現場で感じたのは、「本に触れる機会」は確実にある一方で、

それが“習慣”として定着しているかは、別問題だということです。

今回は、日本の子どもの読書の現状と課題、

そして家庭の役割について私の考えを整理します。

■子どもの読書量は学年とともに減少

最新の調査では、
・小学生：平均12冊前後
・中学生：3～4冊程度
・高校生：1～2冊程度

学年が上がるにつれて読書量が大きく減少しています。

特に高校生では「1ヶ月に1冊も読まない」
いわゆる“不読者”が過半数に達しており、
読書習慣の断絶が起きています。

■「読まない子」が増えている現実

1日の読書時間が「0分」という
子どもが半数を超えるという調査もあります。

つまり、
・読む子は読む
・読まない子は全く読まない

という“二極化”が進んでいるのが実態です。

■背景にあるのは「時間の奪い合い」
・スマホ・ゲーム・SNS
・部活動・塾
・「めんどう」「時間がない」

限られた時間の中で、

読書が後回しになっている構造があります。

■デジタル化は敵か？味方か？
電子書籍や漫画など、

読む“形”は変化しています。

一方で、
短時間で消費する情報に慣れることで、
**じっくり読む力（読解力・集中力）が

弱まりやすい**という指摘もあります。

ただし、

デジタルを入口にする可能性もあり、

単純に否定する話ではありません。

■学校での読書機会の減少
中高生になると、
・先生から本を紹介される機会が減る
・授業・受験優先で読書の余白がなくなる

といった構造も見えてきます。

■家庭の関わりは本当に必要か
結論から言えば、

**かなり重要です**

ただしポイントは、
**「読ませること」ではなく
「読書が当たり前の環境をつくること」**
にあるのではないかと思います。

読書習慣は、能力ではなく“生活習慣”です。

そして生活習慣は、
・家庭の環境
・日常の行動
によって形成されます。

具体的には、
・幼少期の読み聞かせ
・家に本があるかどうか
・親が本を読んでいるか

こうした要素が、後の読書習慣に大きく影響すると言われています。

■「教育」だけでは定着しない理由

「本を読みなさい」
と言われて、読むようになるか。

答えはシンプルで、なかなか定着しません。

むしろ、
・強制 → 嫌いになる
・義務 → 続かない

という逆効果も起きやすい分野です。

だからこそ必要なのは、
・行動で示すこと
・環境で支えること
です。

■効果的な関わり方（私も実践中）
保護者にできることは大きく3つです。

①環境をつくる
・手に取れる場所に本を置く
・図書館に行く機会をつくる

②モデルになる
・親自身が本を読む
・スマホだけの生活にならない

③きっかけをつくる
・ 読み聞かせ
・本の話をする
・興味に合った本を渡す（漫画でもOK）

■行政としての課題

練馬区でも読書推進の取り組みは進められています。

しかし本質は、
イベントをやったかではなく、
**読む子どもが増えたか**です。

特に、
・中高生の読書離れ
・読まない層へのアプローチ

ここに踏み込めているかが問われています。

■志茂田の志

読み聞かせの会に参加して感じたのは、「きっかけ」はあるが、
それを習慣にできるかは家庭と環境次第。ということです。

家庭・学校・地域、
それぞれの役割をどう組み合わせるか。

子どもたちの「読む力」を支えるために、
引き続き現場目線で考えていきたいと思います。