「教育」という言葉は、「教（教える）」と「育（育てる・育む）」から成っています。

 もちろん、そのどちらもが同じように大事です。では、現在の教育は、そのバランスがうまく保たれているでしょうか？

 ユニセフから、OECD（日本含む）及びEU加盟国３８カ国における、「子どもの幸福度」調査の結果が報告されました。（１５歳から１９歳を対象）

 ５年前と比べて、総合順位で２０位から１４位に上昇。
 分野別に見ると、「身体的健康」は1位のまま、「（学習・社会的）スキル」は27位から12位と、比較的上位の結果となっています。

 それに対して、「精神的幸福度」は37位から32位と下位のままです。この結果には、平均の２倍という自殺率の高さが影響しています。

 子どもたちにとって、一日の多くを過ごす学校が、楽しく過ごせる場所であることが、何より大事だと考えています。

 親としても、自分の子どもが学校から帰ってきて、

 「お帰り！今日楽しかった？」と聞いて、「楽しかったよ！！」と返事がくれば、

 そのあとに、

 「漢字テストあるのを忘れてて、いい点とれなかったから追試だってさ…」

 と言われても、

 「…まぁ、オッケー！次がんばれ！」となれます。（泣）

 確かに、学校生活の中で、人間関係の困難や、目標に向かう際の壁を感じることもあります。

 その時に、先生がそれぞれの生徒に寄り添えるかが重要です。
 先生方が、その能力をフルに発揮できる環境を整えることが必要です。

 私は、「教育」の機能のうち、「育」にもっと注力できる仕組みを作る必要があると考えます。

 例えば、「教える先生」と「育て、育む先生」のそれぞれのプロフェッショナルを育成・配置し、連携して「教育」を行う方法です。

 その効果は、子どもたちにとって良いだけでなく、先生個人個人の能力を活用し、仕事のやりがいも高めることができます。
 再び、先生が魅力的な職業と感じられることで、教員志望者数を増やし、教員の確保にもつながると考えます。

 もちろん、勤務時間や給与といった、先生の待遇改善は喫緊の課題です。

 それと同時に、先生のやりがい向上はとても重要です。

 「今までの当たり前は当たり前なのか」 

 意識を変えて、一緒に進み出しましょう！

【ユニセフ「レポートカード19」先進国の子どものウェルビーイング コロナ禍後、急激に悪化 日本36カ国中14位 改善した指標も】

https://www.unicef.or.jp/news/2025/0081.html