｢もう小学校で英語を教えないで…｣中学校教師から悲痛な叫び､なぜ"早期教育化"が英語力低下の原因になるのか（東洋経済記事から抜粋、最後に結語あり、最後まで読んでね）

現在の小学校英語は、会話と音。読み書きも少しは含まれるが、なぞり書きやパズル的な活動が中心。

ところが中学校に入ると、突然、文を自分で読んで書き、文法へと飛び込まなければならない。

小学校の算数、国語等は一定連続性がある。

ところが、英語だけは「まったく別のものを学ぶ」感覚。

「小学校での英語はみんなでゲームやおしゃべりをするものでした。それが英語の学習と思い込んでいた子どもたちは、中学校で急に机に向かって文法を学ぶ場面に直面すると、『小学校でやった英語の勉強とは違う。楽しくない』と急に英語が嫌いになることもあり得えます」
SNS上で、現役の公立中学校の英語教師が「小学校では英語を教えないでほしい、中学で一から教えたい」と嘆いている。という。

それは小学校で「楽しい英語体験」を先に積んでしまうと、中学以降の文法や語彙の反復を求める学びが余計に苦痛に感じられるということだろう。

小学校から文法の基礎を教えることができたらいいのではないか？

2020年の教育指導要領の改訂で、小学校では探究学習とグループワークが中心となり、結果、基礎的な知識や技能の習得に時間が割けなくなった。

文部科学省の経年変化分析調査で21年度と24年度の学力テストで平均点の低下を見ると、国語は12.7、数学は8、英語は22.9ポイント下がっている。学テの問題はさておき、

調査結果に対して、阿部俊子前文部科学省大臣が「社会経済的背景の低い層の方がスコアの低下が大きいことを重く受け入れている」とコメントしたが、これは経済的な格差問題、塾に通っていない生徒と通っている生徒で大きく差が出る。

一方で、英語の単語のスペルを書いて覚える宿題はあまり見かけない。そうなると、塾や通信講座で英語を学んでいる子との差が出る。

このように一部の教育熱心な層の間では、早期からの英語教育が過熱している。これらの層は小学生のうちから英単語を反復で学習し、身に付けている。そういった層とそうではない層の差が開いている。

高校入試では文法や長文読解の力を求めるし、大学入試では高度になり論文や新聞記事レベルの文章を読み書きできる能力が問われる。

英会話は流暢にできる帰国子女が、大学受験を突破できないパターンはしばしば見受けられる。それは「会話をするための英語力」と「読み書きができる」のではまったく別物だからだ。

ということで、東洋経済の記事では小学校の英語「教育」方法を改めよと結論付けているが、わたしはその反対。つまり、楽しく英語学習ができる教育環境こそ、日本の英語教育を改める鍵ではないかと考える。最低でも9年から12年間も英語を学んで日常会話に支障なくする教育の方を優先すべきだ。だれもが研究者になるわけではない。英語論文を読む必要のある人がその先に進めばいい。

アジア人でこれほど長く英語教育を施されているにも関わらず、日常会話が困難な国民はどこにもない。さらに、ネイティブ英語神話もほどほどにすべき。英語母国語圏であるか否かに拘わらず人々との意思疎通に支障なければそれでいいのだ。