【令和7年第4回定例会議会(2025年12月開催)一般質問についてvol.3/9】

前回に引き続き以下、一般質問の質疑内容です。

◎教育委員会事務局長（鍋谷芳比古）
現在、文部科学大臣の諮問機関であります中央教育審議会におきまして、次期学習指導要領の改訂に向けて、多様な子供たちを包摂する柔軟な教育課程の在り方や「余白」の創出を通じた教育の質の向上の在り方、質の高い探求的な学びの実現等を論点としまして活発な議論が進められております。

こうした論点に関して、小津中学校の放課後の時間をつくり出す取組及び新設の教科「共創」の時間での探求的な学びは、有益な実践事例を提供していると考えております。

◆13番（朝比奈大貴）
この研究開発学校制度にのっとり、積極的な取組によって、次期学習指導要領の改訂にも資するような成果を生み出しているというふうに認識いたしまして、この点、大いに評価する取組であると考えます。

その一方で、現在、一般においても評価の指標とされている学力の変化、これについては現状いかがでしょうか、お示し願います。

◎教育委員会事務局長（鍋谷芳比古）
小津中学校における研究開発学校指定前後の学力の変化といたしましては、全国学力・学習状況調査及び中学校チャレンジテストの結果等、いわゆる「見える学力」の数値的な結果に大きな変化は確認されておりません。

一方で、新設の教科「共創」での探求活動では、アウトプットの場が設定されており、各プロジェクトによる成果発表の中で生徒の発信力や表現力が高まっていると考えております。また、毎年開催されています中学生の主張大阪府大会では、２年連続で最優秀賞１名及び優秀賞２名を小津中学校の生徒が獲得しました。

このような結果から、生徒が自分の意見を明確にし発信する能力が着実に向上していることがうかがえます。これらは、学習指導要領が示す育成すべき資質能力の３つの柱のうちの「思考力・判断力・表現力等」並びに「学びに向かう力・人間性等」に関連するものと考えております。

さらに、学校のコンパスの検討、ルールメーキングの活動や共創の時間等、生徒主体の取組を推進することにより、生徒アンケートの「社会や学校は自分たちで変えられる」という項目に対する肯定的回答の割合が、令和４年の74％から令和６年度末には82％と大きく向上しまして、生徒の社会参画の意識が高まっていると評価しております。

◆13番（朝比奈大貴）
答弁でいただきました学習指導要領の示す３つの柱のうち、答弁いただいたもの以外の１つの柱に関しては、知識及び技能が習得されるようにすることとあります。

学びに向かう力、挙げられた柱の一つです。これは知識・技能を習得する土台に当たる部分であると思いますので、知識・技能を習得する以前に、まずその土台を固める必要がある。

なぜ学ぶのかというところを意識するという意味でも、優先順位は非常に高いものであると私は認識しております。

したがって、授業時数を削減しても学力的な変化は見られなかったが、総合的なアウトプット力、社会に貢献する、参画する意識の醸成の高さなど、目に見えない効果というものが表れている面、現状、大きなプラスであると考えています。

私は、こういった点は、社会性を身につけるという意味でも学校が担う大きな役割であると考えています。知識は塾でも身につけることができますが、社会性はなかなか何らかの集団生活の中でしか身につけることはできないと私も捉えているからです。

そして、その一方で、こういった学ぶ力というものを身につけていって多く学んでいきたいなと、もっといろいろ社会のことを知っていきたいなと思っていく子供たちが出てくると思うわけですね。

その中で、この知識及び技能の習得の強化、すなわち学力を向上させるためにはどのような取組、仕組みが有用であると認識されているのか、その点、お示し願います。

◎教育委員会事務局長（鍋谷芳比古）
小津中学校における学力向上の主な取組の一つといたしましては、単元テストの実施がございます。

単元テストは、単元でつけたい力の確実な育成を目指して、授業内での形成的評価や放課後学習等を充実させるなどの個に応じた指導をきめ細かに行うため実施しているものでございます。

また、本市の小・中学校では、令和６年度より泉大津市学力向上プランを推進しており、児童・生徒一人一人の資質・能力を育成するため、主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を進めております。

…以下、次回記事へと続きます。

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